培养创新型人才重在改革创新教育模式

本篇文章3001字，读完约8分钟

中国发展论坛2016年年会“高等教育与创新人才培养”现场分论坛。本报记者周照片

本报记者周

今年的《政府工作报告》提出力争在2020年“进入创新型国家和人才型国家行列”；最近发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要(2016-2020)》对“实施人才优先发展战略”作了更为具体的描述。

中国如何发展更高质量和更公平的教育？培养创新人才需要什么样的高等教育体系？中国高等教育的主要问题是什么？应该如何改进？2016年3月19日，在国务院发展研究中心主办、中国发展研究基金会承办的“2016中国发展论坛”年会上，“高等教育与创新人才培养”子论坛备受关注，并就上述问题进行了深入讨论。

人文教育对培养创新人才至关重要

主持本次分论坛的北京大学理事会副主任、汇丰商学院院长文海一开始就指出，中国目前正处于一个重要的转型阶段，从引进和追赶先进技术到培育自身发展势头。如何培养创新人才已经成为我们必须关注的问题。

耶鲁大学校长苏必德指出，人文教育对于培养创新人才非常重要。创新意味着社会福利的“颠覆性”改善。此外，我们不仅要颠覆旧秩序，还要创造性地建立它。真正的创新是找到新的方法和解决新的问题。人文教育注重“即兴、创新、综合和团队合作”，鼓励学生通过团队合作发现新问题并找到解决方案。从这个意义上说，人文教育可以创造更好的企业家。“facebook首席执行官兼联合创始人马克扎克伯格(mark zuckerberg)和阿里巴巴集团(Alibaba Group)董事长马云(Ma Yun)都提出，企业应该有长远眼光，考虑解决未来的问题。”我同意从长远角度解决长期问题，这也是创新的体现。”

例如，苏必德指出，阿里巴巴董事会执行副主席蔡崇信在本科期间曾在耶鲁大学学习法律。蔡崇信说，他在学校学到的最重要的内容不是法律知识，而是爵士课程对他最有帮助，教会他如何创造性地思考，随机应变，从环境的角度考虑创新。这个故事告诉我们，高等教育的力量不一定在于技术水平。当然，这并不是说技术不重要，而是说人文教育侧重于即兴创作、创新、综合和团队合作，这对个人或企业的成功更重要。

消除教育系统缺乏创新的最根本的事情是改革

“目前，中国的教育制度必须创新，而第一个改革就是课堂文化。中国的课堂文化是尊重老师，被动听课和做作业。未来的课堂应该是互动的，一个平台，一个由各种问题组成的课堂，而不是被动的单向知识传递课堂。”苏必德说道。

厦门大学校长朱崇实认为，我国高等教育在创新人才培养方面还存在一些不足:首先，我国高等教育并没有真正把“促进人的全面发展”作为办学的追求目标，而现在通常把就业率作为最重要的目标；第二，教育方法普遍落后，“教师讲，学会记”的状况没有根本改变；第三，教师整体水平不高；第四，教学经费的严重短缺制约了一些先进教学方法的实施；第五，教育当局对大学的评价过于单一，严重制约了大学自身特色的形成；第六，对学生的评价过于单一，没有“鼓励冒险、容忍失败”的文化氛围；第七，大学的选拔机制太落后，“科举制度”还在继续。高考、考研、博士招生三大考试，消耗了年轻人最宝贵的时间，让学生被考试牵着鼻子走。

"消除上述缺点最根本的是改革."朱崇实说，首先，我们必须真正把“促进人的全面发展”作为大学的追求，把人才培养作为重中之重；其次，要赋予大学更多的自主权，让大学真正依法办学；第三，大学应该增加教学投资，政府应该增加教育投资。第四，全社会要营造“鼓励创新、容忍失败”的文化氛围；第五，要彻底改革高考制度，特别是研究生选拔制度。不要让18岁、22岁和25岁的年轻人把时间花在考试上。至少研究生的选拔不应该基于考试。

沃顿商学院(wharton school)院长加勒特(Garrett)认为，通过大学教育，学生在思维上充满了创新精神，有益于学生一生。未来5到10年高等教育的最大增长点不是学术教育，而是终身教育。网络教育或在职培训应该是未来大学的一项重要工作。

创新人才的基本特征是创造性

清华大学经济管理学院院长钱颖一表示，创新人才的根本特征是创造力。无论是科学发现、技术创新还是人文思想的突破，它都是创造力的体现。

“在我看来，创造力可以进一步分解为三种创造力:创造精神、创造思维和创造能力，我称之为创造力的‘三要素’。”钱颖一认为，创造精神是一种心态或心智模式，是一种永远不满足于现状、总想与众不同的欲望。创造力体现在企业家精神中，就是企业家精神。创造性思维不是通常的思维，而是一种超越现有框架的思维。创新能力指的是做创新事情的能力，包括将创造性思维转化为创造性行动时必须处理的方法，如面对失败的能力、学习的能力和调整自己的能力。

钱颖一认为，要培养具有创造性的“三要素”人才，必须改革教育，创新教育模式。例如，当我们的教育应该激发创新精神时，我们不应该反对新奇，而应该鼓励勇气；当我们的教育应该鼓励创造性思维时，我们不应该反对思维，而应该鼓励想象力和批判性思维；当我们的教育要注重创新能力时，我们不仅要灌输知识，不管它是多么前沿、基础和全面，而且要注重能力的培养。

“虽然我们不知道什么是创造性教育的最佳模式，但它的必要条件是明确的，那就是一个自由、放松和宽容的教育环境。只有自由、宽容和包容，创新精神才能生存，创新思维才能生根，创新能力才能发展。任何急于求成、急功近利、希望有灵丹妙药的快餐方法都不利于创造性教育。”钱颖一说。

培养比培养更重要

“当然，我们不能忽视与培养过程共存的‘副作用’，因为任何培养学生的过程，特别是我们传统的、习惯的和熟悉的一套教学方法、评价方法和人才选拔方法，都会使‘极端’的人或人们的‘极端’观念变得更加‘正常’，只要它们在提高平均水平方面有效，这就会导致‘趋同’现象。换句话说，正规教育过程本身有一种自然趋势，即增加“平均值”和减少“方差”钱颖一指出，这在培养创新人才方面形成了一个“悖论”:虽然教育有助于提高创造力，但这种帮助更多地体现在提高平均水平上。一旦这个应用程序有效，它可能会降低真正的和不可预测的创造力。这并不是说创造力是天生的，不需要培养，而是说经过教育过程，原来有创造力的人会变得没有创造力。我们观察到盖茨、乔布斯、扎克伯格没有完成他们的本科学业，马斯克没有完成他的硕士或博士学位，他们的正规教育是“不完整的”。也许正是这种不完整的正规教育让他们的创造力得以延续。

这提醒我们，正式的人才培养过程是有缺陷的，不管方法有多先进。如何处理它？钱颖一认为，当我们把全部注意力放在“培养创新人才”上时，我们应该跳出这种固定的思维框架，注意“发现”和“保护”那些不寻常的人、那些看起来“极端”的人和那些有“极端”想法的人。比培养更重要的是培养，培养就是创造一个环境，让优秀的人才“涌现”。当它们出来的时候，我们可以发现，欣赏和保护。

美国哥伦比亚大学国际与公共事务学院院长梅里特·李帝努说，现在社会变化很快。做好研究型大学的评估工作，需要科研成果、教育资源的投入、教师和学生素质的提高。这意味着必须有一个开放和合作的系统，同时，把最好的研究人员放在教室里教，让他们完成他们的教育使命是非常重要的。

“如何进一步参与全球教育，进而影响全球思维，已成为一所好大学的基础。”梅里特·李帝努说，我们可以开展国际教育合作，让更多的教职员工交流，进一步解决国际问题。