管窥安博教育素质教育新模式：资源大融合

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2015年1月7日，中国著名教育机构长沙同升湖实验学校召开了学校教育年会。与以往的年会不同，本次年会的重要内容之一是学生能力发展中心、国际部和高中合作向老师和家长展示学校的特色课程。

参加展览的学生来自国际部和高中的10名自愿参加本课程培训的普通学生，组成高中团队和国际部团队，以模拟商业竞争的方式进行pk。

那天展示的内容是:挑战和培训课程的最后一个环节(也是最后一课):创业项目的现场演示和现场答辩。

参与活动的有学校管理层、学校德育系统的全体教师和参与学生的家长。

看到孩子们平静的举止、流利的英语、充满激情的演讲、灵活的反应和团队合作，父母们在比赛结束后兴奋地拥抱了孩子们。

在现场访谈中，参与学生的家长高度肯定和赞扬了具有同升湖特色的素质教育体系的建设，认为他们的孩子在同升湖学校接受了与其他学校不同的专门培训，综合素质和能力得到了超乎想象的提高。

在活动现场和会后，家长们表示愿意继续支持学校以志愿者的形式为学生提供这类能力培养课程，包括教授学生商业知识、提供学生社会实践场所、引导学生参与公益活动等。

活动亮点

此次活动最大的亮点是，参加商务精英培训课程的商务知识培训教师不是学校的老师，也不是被邀请到外面的商学院的老师，而是学生的家长。这些校外专业评审团的成员规格非常高，他们大多是专业的商业人士，如全球200强和500强企业的总裁和部门主管。但同时，他们都是学生的父母和学校老师的家庭成员。

其次，发起活动的部门既不是学校的教务部门，也不是学生管理部门，而是同升湖实验学校独有的系学生能力发展中心。

新闻背景

据了解，安博教育长沙同升湖学校成立以来的宗旨是全面实施素质教育，培养具有国际竞争力的人才。为实现这一目标，学校从课程设置、课程管理和培养模式等方面进行了全方位的顶层设计，逐步构建了符合其办学特色和办学理念的同升湖素质教育体系。

安博教育集团和学校管理层，通过对国内外发达国家和地区的反复调查研究，引入国际素质教育评价标准，配合学校自身的办学宗旨和培养目标，提炼出儿童终身学习、就业和生活所需的六项核心能力:团队合作能力、沟通能力、调查研究能力、自主学习能力、解决问题能力和公共演讲能力。只有有计划地提高这六项核心能力，学生才能全面提高自身素质，真正具有国际竞争力。

为了帮助学生实现这六种能力的提升，一方面，学校课程的设置、实施、管理和评价，学生的培养模式和方法都是围绕这六种能力进行的，另一方面，各种资源得到充分整合，为学生的培养服务。

个案分析

根据对长沙同升湖实验学校具体做法和计划的深入调查，该校除了国家规定的课程外，还根据学生个性发展、家长需求和未来社会发展的需要，增加了各种专题课程和课外活动。这些课程和活动的培养目标都是为了提高学生的六项核心能力，其课程理念是每个人都是人才，每个人都可以成为人才。

同时，在课程管理和实施方面，学校成立了专门的系学生能力发展中心。整体管理和指导各种课程和活动的实施。包括引进和开发一批深受学生和家长喜爱的高质量特色课程；引进世界上最专业的素质教育评价体系，如英国的阿斯丹素质教育评价体系，对学校所有特色课程和课外活动的实施进行跟踪管理和系统评价；培养一批具有软实力技能的课程和活动教师；规划和整合学校的各种特殊课程和课外活动，形成一个完整的课程体系，以满足各种不同层次学生能力发展的需要。

其次，学校可以整合各种资源，包括优秀的国际教育资源、社区资源和家长资源，为学生的综合素质和能力培养服务。据了解，同升湖学校学生的家长大多是各行各业的成功人士。他们自己事业的成功对他们的孩子来说是一个很好的教材。同时，他们在自己的领域有丰富的知识和经验。学校邀请部分家长作为志愿者参与课程的设计、教学和评估。

例如，在上面显示的商务精英培训课程中，大部分商务知识讲座的讲师和校外的专业评审团都是学生的家长，他们主动向学生传授专业知识，更重要的是，他们对整个课程的实施提出了宝贵的意见和建议，并不断地鼓励和激励学生。

校长孙培文对学校的未来进行了设想:一方面，他将加大教育教学改革力度，顺应国际办学方向和新高考的要求，将六项核心能力的培养延伸到常规课堂教学。同升湖实验学校的整个课程体系(课内和课外)将注重学生综合素质的培养和核心能力的提升，真正构建具有办学特色和办学理念的同升湖素质教育体系。

另一方面，要进一步整合家长资源，成立家长志愿者协会，让更多的家长参与到学生具体的培训计划和课程管理中来，形成规范统一的管理和引导，实现真正的家校合作。