“胯下侮辱”如何给师生关系带来启示

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“胯下羞辱”是成名的噱头，还是师生角色的转变 最近，武汉理工大学的一位副教授亲自尝到了“胯下受辱”的滋味。然而，令他惊讶的是，他竟然主动趴在地上，并让大厅里的100多名学生踩在他身上。此举的目的是什么？这位副教授解释说，用科学真理否定权威、抵制有权势的人的精神在老师身上传递了。事件一发生，立即引起教育界乃至社会的强烈反响。教授是为了学生思维的创新而敢于打破规则，还是试图通过哗众取宠而成名？ 很长一段时间，教师在课堂上拥有不可侵犯的权威，就像家庭中的父母一样。无论教授的意图是什么，从在场的学生从这种行为中得到热烈的掌声这一事实来看，足以看到学生们的震惊和赞许。也许这种掌声客观上反映了一种与传统完全不同的师生关系。 网络教育衍生的师生新角色 这位教授的方法可能过于极端，但他所说的“让学生记住这一课，反思生活和学习，服从有权势的人，并且不敢突破错误行为的权威”是值得提倡的。媒体曾经对300名小学生进行了问卷调查。调查显示，近80%的孩子不敢质疑老师说的话。将近一半的孩子认为老师说的是对的，而只有30%的孩子说"他们有问题，但不敢说出来"。因此，学习者不应该屈服于课堂上的“强势”老师。教师也应该离开讲台，融入学生。随着网络教育的发展，一种叫做“翻转课堂”的教学模式改变了教师和学生的角色。 在这种模式下，学生通过在线学习率先获取课程内容，并进行自主学习和思考。在真正的课堂上，老师将从“知识传授者”变成“班级组织者”。通过课堂活动，激发学生对知识的热情，通过对知识的理解和对课堂的控制，教师将引导他们找到自己获取知识财富的途径。这种教学方法在中国也进行了尝试，并在学校教育中得到实施。例如，在湖南祥福中学、河南临颍一中、101网络学校建立的网上实验班中，学生通过网上平台吸收了101网络学校的优质教育资源后，老师在课堂上与学生进行了各种实践活动。这不仅大大提高了学生参与课堂互动的积极性，也减轻了教师的工作量。相比之下，实验班学生的平均成绩比同年级其他班高20%左右，思维灵活性、适应性和表达能力也比其他班学生好得多。 改进教学模式，鼓励学生成为课堂的主人。 一些更传统的观点认为，教授愿意羞辱自己是不合适的。这与我国几千年来倡导的“尊师重教”背道而驰。这将使教师失去他们的尊严，甚至教师职业的神圣性。然而，正是这种“尊严”的庇护导致学生缺乏思考甚至勇气。当连老师都害怕、不敢质疑，只知道盲目接受老师的灌输内容时，那么在这个瞬息万变的时代如何谈与时俱进和思维创新呢？ “尊重教师，重视教学”并不意味着对学生的无条件灌输，教师不应该成为课堂的主人。如今，网络教育为改进教学模式提供了参考和方向。也许只有让学生真正成为课堂的主人，改变教师和学生的角色，激发学生对知识的渴望，他们才能敢于挑战知识，理解知识，进而获得知识；教师不再需要用“胯下侮辱”来激发学生追求真理的热情。

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